L'enseignement et les Trois R

Le CCPA prend comme prémisse que l'utilisation des animaux en science est acceptable SEULEMENT si elle promet de contribuer à la compréhension de principes fondamentaux de biologie ou au développement de connaissances dont les humains ou les animaux pourraient vraisemblablement bénéficier. Les animaux utilisés à des fins pédagogiques ne servent pas à la découverte, à la démonstration ou au développement de nouvelles idées ou techniques, mais plutôt à démontrer des principes qui sont déjà bien connus, ou encore pour apprendre des techniques ou développer des habiletés. Par conséquent, avant d'entreprendre toute discussion concernant l'utilisation des animaux aux fins d'enseignement, des efforts doivent d'abord s'attacher à trouver une alternative de remplacement.

Si des animaux sont utilisés à défaut d'avoir recours à des alternatives, comme des modèles anatomiques, des présentations vidéo ou des simulations par ordinateur, ce choix doit être justifié. Le niveau et le type de formation (premier cycle et cycles supérieurs, spécialisée ou non) des étudiants sont des éléments importants à considérer lorsqu'il s'agit de déterminer la nécessité d'utiliser des animaux. Des expérimentations douloureuses ou de multiples procédures invasives effectuées sur un seul animal dans un but purement pédagogique ou pour la démonstration pratique de principes scientifiques déjà établis, ne peuvent être justifiées.

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Qu'est-ce qu'une alternative pour un enseignement éthiquement acceptable

(Cette section s'inspire de Jukes et Chiuia, 2006).

Les alternatives pour un enseignement éthiquement acceptable sont des moyens didactiques ou des démarches pédagogiques qui peuvent remplacer l'utilisation d'animaux lorsque cela n'est pas nécessaire ou servir de complément à une méthode pédagogique éthiquement acceptable déjà en place. Généralement, les alternatives utilisées pour un enseignement éthiquement acceptable sont combinées afin d'atteindre les objectifs pédagogiques fixés et de fournir d'autres résultats pédagogiques qui ne peuvent être obtenus par l'utilisation d'animaux. En enseignement, les alternatives peuvent inclure les exemples suivants :

• des films et des vidéos;
• des modèles, des mannequins et des simulateurs;
• la simulation par ordinateur multimédia;
• des cadavres et des tissus d'animaux provenant de fournisseurs éthiques;
• le travail clinique avec des animaux, amenés en consultation ou volontaires;
• l'expérimentation faite par l'étudiant sur lui-même;
• des laboratoires in vitro;
• des études sur le terrain.

Pour de plus amples renseignements sur l'utilisation d'alternatives pour un enseignement éthiquement acceptable, les ressources suivantes peuvent s'avérer utiles :

Ressources conçues par le CCPA

• CCAC Forum Alternatives in Teaching

Ressources en ligne

• Alternatives to Animal Testing Web Site (Altweb). Education Resources, 2009 [en anglais seulement]
• BALCOMBE, J. The Use of Animals in Higher Education : Problems, Alternatives, and Recommendations, Gaithersburg (MD, États-Unis), Humane Society Press, 2000, 112 p. [en anglais seulement]

  - Ce livre examine l'utilisation des animaux en enseignement du point de vue de ce qui est éthiquement acceptable.

• Fédération des sociétés canadiennes d'assistance aux animaux (FSCAA). « Educators », dans Canadian Federation of Humane Societies. [en anglais seulement]

  - Pages Web destinées aux enseignants des niveaux primaire et secondaire.

• JUKES, N. et CHIUIA, M. From Guinea Pig to Computer Mouse, 2e éd., Leicester (Angleterre), Interniche, 2006, 544 p. [en anglais seulement; il faut s'inscrire pour télécharger ce document]

  - Ce livre examine des outils et des méthodes alternatives afin de fournir une aide pédagogique à l'acquisition de connaissances et de compétences en biologie, en médecine et en médecine vétérinaire. L'information complète sur plus de 500 produits à la fine pointe dans les domaines de l'anatomie, la pratique clinique, la chirurgie, les soins intensifs, la physiologie et la pharmacologie y est présentée. Les renseignements complets concernant l'utilisation, les caractéristiques et le fournisseur de chaque produit sont inclus, répertoriés par discipline et ensuite par technique. Sept études de cas, rédigées par des chargés de cours démontrent comment les alternatives ont remplacé une utilisation d'animaux qui occasionne de la souffrance et ont amélioré la qualité de l'éducation des départements concernés. Ces renseignements sont utiles pour les chargés de cours, les étudiants, les écoles primaires et secondaires ainsi que les membres de comités de protection des animaux.

• University of California Centre for Animal Alternatives Information. « Animal Alternatives in Education », dans UC Davis School of Veterinary Medicine. [en anglais seulement]

  - Ce site contient des stratégies de recherche « intégrées » pour les protocoles d'utilisation des animaux destinés à l'enseignement de la médecine vétérinaire, des sciences dans les programmes du premier cycle universitaire ainsi qu'au niveau des études secondaires (en cliquant sur une option de recherche intégrée, une stratégie de recherche sauvegardée sera lancée en temps réel dans la base de données correspondante).

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Des bases de données sur les alternatives pour un enseignement éthiquement acceptable

• EURCA (European Resource Centre for Alternatives in Higher Education) Database. [en anglais seulement]

  - Une base de données sur les alternatives pour les étudiants du premier cycle universitaire et pour les besoins en enseignement aux cycles supérieurs (c'est-à-dire des mannequins pour la formation en chirurgie ou pour la formation clinique et des programmes d'ordinateur pour la simulation d'expérimentations in situ). Les alternatives sont classées selon les catégories suivantes : l'anesthésie, l'anatomie, le comportement animal, la biochimie et l'analyse moléculaire, la dissection, le protocole expérimental, la science des animaux de laboratoire, la pharmacologie et la toxicologie, la physiologie, la formation clinique, la formation en recherche et la formation en chirurgie. La base de données contient des renseignements détaillés sur chacun des produits catalogués, ainsi que des comptes rendus indépendants sur leur qualité pédagogique.

• JUKES, N. et CHIUIA, M. From Guinea Pig to Computer Mouse, 2e éd. Leicester (Angleterre), Interniche, 2006, 544 p. [en anglais seulement]

  - Ce livre fournit des renseignements détaillés sur plus de 500 produits à la fine pointe dans les domaines de l'anatomie, la pratique clinique, la chirurgie, les soins intensifs, la physiologie et la pharmacologie, répertoriés d'abord par discipline et ensuite par technique. Les renseignements complets concernant l'utilisation, les caractéristiques et le fournisseur de chaque produit sont inclus. (Il faut s'inscrire pour télécharger ce document).

• NORINA database of alternatives. [en anglais seulement]

  - La Norwegian Inventory of Audiovisuals (NORINA) est une base de données qui contient plus de 3 800 aides audiovisuelles sur les alternatives à l'utilisation des animaux en enseignement et dans les programmes de formation destinés aux élèves et aux étudiants de niveau préscolaire à universitaire. Une description, accompagnée de commentaires et de renseignements provenant des fournisseurs, est donnée pour chacune des alternatives mentionnées dans le catalogue des aides audiovisuelles. Les visiteurs qui cherchent des renseignements sur les alternatives concernant la dissection n'ont qu'à cliquer sur un des liens « alternatives pour la dissection » au lieu d'entrer plusieurs termes de recherche.

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